TAREA 7

La Institución Libre de Enseñanza.-

¿Qué es la ILE?

Es la institución española de renovación cultural y pedagógica, creada en Madrid en 1876 por un grupo de profesores universitarios de pensamiento liberal y humanista bajo la dirección de Francisco Giner de los Ríos.

Los integrantes de este grupo, entre los que se encontraban Eugenio Montero Ríos, Nicolás Salmerón, Gumersindo de Azcárate, Segismundo Moret y otros, fueron retirados de sus cátedras por mostrarse disconformes con las medidas contrarias a la libertad de cátedra adoptadas por Manuel Orovio, ministro de Fomento, animados por la filosofía del krausismo que había sido introducida en España por Julián Sanz del Río.

La Institución llevó a cabo una importante tarea de renovación cultural y pedagógica sin precedentes en los siglos XIX y XX en España. En sus estatutos se declaraba ajena a todo interés religioso, ideología o partido político, proclamando el derecho a la libertad de cátedra, la inviolabilidad de la ciencia y el respeto a la conciencia individual.

Giner de los Ríos y, a su muerte en 1915, Manuel Bartolomé Cossío, orientaron la Institución Libre de Enseñanza hacia la forja de un hombre nuevo e íntegro, abierto a todos los ámbitos del saber, mediante una educación moderna encargada de formar minorías, intelectualmente despiertas, capaces de elevar el nivel sociocultural del país.

En su ideario pedagógico, la Institución Libre de Enseñanza apostó por una escuela neutra, tolerante y abierta a la realidad exterior. Un centro sin separación entre primaria y secundaria, con enseñanza cíclica y en régimen de coeducación, donde la actividad personal y la experiencia creativa del alumno, utilizando diversas fuentes de aprendizaje, constituía el eje del trabajo escolar.

Haz una breve reseña biográfica de D. Francisco Giner de los Rios.

Nació en 1839 en Ronda. Hijo de Francisco Giner de la Fuente y de Bernarda de los Ríos Rosas.

Vivió en Sevilla y Cádiz donde estudió los primeros cursos de la segunda enseñanza, en Alicante terminó el bachiller, y en Barcelona donde ingresa en la Universidad y es discípulo del profesor LLorens, finaliza la carrera de Derecho en Granada donde también desarrolla su afición por la pintura y la música y colabora con la revista Meridional, en la que publicó sus primeros escritos literarios y políticos.
En el año 1863 se traslada a Madrid donde su tío le consigue un empleo como auxiliar en la sección diplomática. Realiza en la Universidad Central el doctorado de Derecho y aquí conoce a Sanz del Río, principal representante en España de la doctrina krausista que tanto le influyen. Fue catedrático de Filosofía del Derecho en la Universidad de Madrid.

Abandonó su cargo en el año 1867 solidarizándose con Julián Sanz del Río, Fernando de Castro y Nicolás Salméron, inhabilitados por su progresismo. Fue repuesto en 1868. Tomó parte en el esfuerzo modernizador de la educación. A la caída de la República fue destituido en 1875 y confinado en Cádiz.
Regresó a Madrid y funda en 1876, con el grupo de profesores represaliados, la Institución Libre de Enseñanza. En el año 1881 fue repuesto en su cátedra. Pensaba que la educación era el único medio para formar un hombre nuevo. Una educación entendida con sentido integrador de la personalidad, guiada por normas éticas en una escuela tolerante.
Escribió Estudios sobre Educación, Educación y Enseñanza y en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza. 

Francisco Giner de los Ríos falleció en Madrid en 1915. Tras su muerte, el 14 de junio de 1916, se creó la Fundación que lleva su nombre.

Principales características pedagógicas de la ILE

La decisión de fundar un centro de enseñanza la tomó Giner de los Ríos, junto con Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón, en 1876, después de las Cuestiones Universitarias de 1868 y 1874. 

• Inspirada en la filosofía del alemán Karl Christian Friedrich Krause (Krausismo). Krausismo a la española: sobre todo la ética del deber.

• El influjo de la ILE en los poderes públicos: las reformas jurídicas, educativas y sociales que España necesitaba.

La propia Generación del 27 fue, en cierta manera, una hija de la Institución Libre de Enseñanza.

 • La Guerra Civil significó la sentencia a muerte de la Institución Libre de Enseñanza y del pensamiento positivo de sus múltiples colaboradores que plasmaron en su Boletín.

• La teoría y práctica educativa de la Institución coincide con la pensada, y decidida por los líderes principales de la Institución, a la cabeza de los cuales se encuentran Giner de los Ríos y el pequeño grupo de los fundadores.

El concepto de educación, del que parte el plan formativo de Giner, se puede caracterizar por las ideas de: armonía, integralidad, desarrollo gradual y equilibrado y elevación hacia la plenitud.

• Las ideas acerca del desarrollo educativo del ser humano de Plutarco, Juan Luis Vives, Comenio, Rousseau, Kant, Hegel y Krause, aparecen asumidas en el pensamiento moderno de Giner.

• El hombre que desean formar los institucionista está contemplado desde perspectivas diversas y complementarias: Física, intelectual, artística y moral.

En el centro de su ideario coloca la educación intelectual, si bien, en pie de igualdad con el desarrollo de los otros niveles formativos del ser humano; es decir, las dimensiones física, estética y moral. 

• Importante lugar en la teoría de la ILE de la educación artística, la formación del gusto artístico y el conocimiento y deleite de las bellas artes. 

• El lugar central de la educación moral: el ennoblecimiento y depuración de las conductas, el principio ético de la vida.

Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?

Museo Pedagógico Nacional:  nacido en 1882  e instalado en Madrid, fue una de las primeras instituciones promovidas por la Institución Libre de Enseñanza (ILE). Dirigido desde su creación por Manuel Bartolomé, supuso una ruptura radical con el método tradicional de la enseñanza y la introducción de nuevas perspectivas en la educación y la Pedagogía. Durante los 59 años de su existencia fue un foro que desarrolló una notable influencia en la renovación de la escuela española.

Junta para Ampliación de Estudios: Fue una institución creada en 1909, en el marco de la Institución Libre de Enseñanza, para promover la investigación y la educación científica en España. Presidida por Santiago Ramón y Cajal, desde su fundación hasta su muerte en 1934. Fue desmantelada en 1939 tras la derrota republicana en la Guerra Civil, y a partir de su estructura se creó el CSIC.

Boletín de la Institución Libre de Enseñanza : El Boletín comenzó a publicarse cuatro meses después de la fundación de la Institución Libre de Enseñanza, el 7 de marzo de 1877. En la cabecera del primer número se reproducía el artículo 15 de la ILE, que declara su independencia política, religiosa y filosófica y proclama el principio de libertad de indagación científica y su exposición. SIGUE HOY EN DÍA.



Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.

Se distinguen tres promociones de grandes figuras que estudiaron en la ILE:

- La primera promoción la constituyen aquéllos que apoyaron a Giner de los Ríos tras su vuelta en 1881. Destacan: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Eduardo Soler, Jacinto Messia, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela y Rafael Altamira.

- La segunda promoción era denominada por el propio Francisco Giner como sus “hijos”. Pertenecen a ella los siguientes personajes relevantes: Julián Besteiro, Pedro Corominas, José Manuel Pedregal, Martín Navarro Flores, Constancio Bernaldo de Quirós, Manuel y Antonio Machado, Domingo Barnés, José Castillejo, Gonzalo Jiménez de la Espada, Luis de Zulueta y Fernando de los Ríos.

- La tercera promoción es conocida como los “nietos” de Giner: José Pijoán, Juan Ramón Jiménez, Francisco Ribera Pastor, José Ortega y Gasset, Américo Castro, Gregorio Marañón, Manuel García Morente, Lorenzo Luzuriaga, Pablo de Azcárate y Alberto Jiménez Fraud.

MARINA SÁNCHEZ VIZUETE

TAREA 7. LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA.

¿Qué es la ILE?

La Institución Libre de Enseñanza o ILE fue un proyecto pedagógico que se desarrolló en España durante medio siglo (1876-1936), inspirado en la filosofía krausista introducida en la Universidad Central de Madrid por Julián Sanz del Río, y que tuvo una importante repercusión en la vida intelectual de la nación española, para la que desempeñó una labor fundamental de renovación.

Haz una breve reseña biográfica de D. Francisco Giner de los Rios.

(Ronda, Málaga, 1839 - Madrid, 1915) Pensador y pedagogo español. Estudió derecho y filosofía en las universidades de Barcelona, Granada y Madrid.

En esta última conoció a Sanz del Río, introductor en España del pensamiento del filósofo alemán krause; desde entonces se situaría en el centro del núcleo krausista(junto a Salmerón, Moret, Azcárate, Labra...), que tanta influencia habría de tener sobre el pensamiento y la acción de los liberales españoles. Dicha escuela defendía un ideal racionalista de armonía social basado en la reforma ética del individuo a través de la educación, para sustentar un Estado verdaderamente liberal.

En 1867 obtuvo por oposición la cátedra de Derecho Natural de la Universidad de Madrid, que sin embargo abandonó a los pocos meses en protesta por las sanciones del gobierno a Sanz del Río. Volvió a su cátedra tras el triunfo de la Revolución de 1868, fue separado de ella tras la Restauración borbónica por el gobierno Cánovas (1875) y nuevamente repuesto al llegar al poder los liberales de Sagasta (1881).

En 1876 fundó la Institución Libre de Enseñanza, empresa a la que dedicaría el resto de su vida; se trataba de un centro educativo basado en modelos pedagógicos modernos, laicos y progresistas, que se proponían como alternativa a la enseñanza oficial dominada por la Iglesia. Giner dejó una amplísima obra escrita sobre temas jurídicos, filosóficos, políticos, artísticos y literarios.

Principales características pedagógicas de la ILE.

• La Institución se propone, ante todo, educar a sus alumnos. Para lograrlo, comienza por asentar, como base primordial, ineludible, el principio de la «reverencia máxima que al niño se debe». Por ello precisamente no es la Institución, ni puede ser de ningún modo,una escuela de propaganda. Ajena a todo particularismo religioso, filosófico y político,abstiénese en absoluto de perturbar la niñez y la adolescencia, anticipando en ellas la hora de las divisiones humanas. Tiempo queda para que venga este «reino», y hasta para que sea «desolado». Quiere, por el contrario, sembrar en la juventud, con la más absoluta libertad, la más austera reserva en la elaboración de sus normas de vida y el respeto más religioso para cuantas sinceras convicciones consagra la historia.

• La Institución, aspira a que sus alumnos puedan servirse pronto y ampliamente de los libros como fuente capital de cultura; pero no emplea los llamados «de texto», ni las«lecciones de memoria» al uso, por creer que todo ello contribuye a petrificar el espíritu y a mecanizar el trabajo de clase, donde la función del maestro ha de consistir en despertar y mantener vivo el interés del niño, excitando su pensamiento, sugiriendo cuestiones y nuevos puntos de vista, enseñando a razonar con rigor y a resumir con claridad y precisión los resultados, El alumno los redacta y consigna en notas breves,tan luego como su edad se lo consiente, formando así, con su labor personal, única fructuosa, el solo texto posible, si ha de ser verdadero, esto es, original, y suyo propio;microscópico las más veces, pero sincera expresión siempre del saber alcanzado. La clase no sirve, pues, como suele entenderse, para «dar y tomar lecciones», o sea para compro bar lo aprendido fuera de ella, sino para enseñar y aprender a trabajar,fomentando, en vez de pretender vanamente suprimir, el ineludible esfuerzo personal, si ha de haber obra viva, y cultivándolo reflexivamente, a fin de mejorar el resultado.

• Las excursiones escolares, elemento esencial del proceso intuitivo, forman una de las características de la Institución, desde su origen. En ellas la cultura, el aumento de saber, el progreso intelectual, entran sólo como un factor, entre otros.

Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?

Museo Pedagógico Nacional.
Junta para Ampliación de Estudios.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza (permanece hoy en día).

Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.

• Primera promoción: Son fundamentalmente los hombres congregados de un modo u otro en torno a Giner de los Ríos después de su vuelta a la Universidad en 1881, tras la expulsión de 1875, entre ellos: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Alfredo Calderón, Eduardo Soler, Jacinto Messia, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela, Rafael Altamira, etc.

• Segunda promoción: Giner los denominaba sus «hijos»: Julián Besteiro, Pedro Corominas, José Manuel Pedregal, Martín Navarro Flores, Bernaldo de Quirós, Manuel y Antonio Machado, Domingo Barnés, José Castillejo, Gonzalo Jiménez de la Espada, Luis de Zulueta, Fernando de los Ríos, etc.

• Tercera promoción: Nacidos entre 1880 y 1890, son reconocidos como los «nietos» de Giner; suelen mencionarse entre los más destacados a José Pijoán, Juan Ramón Jiménez, Francisco Ribera Pastor, José Ortega y Gasset, Américo Castro, Gregorio Marañón, Manuel García Morente, Lorenzo Luzuriaga, Pablo de Azcárate, Alberto Jiménez Fraud, etc.

Cristina Tena Cortés.