Es la institución española de renovación cultural y pedagógica, creada en Madrid en 1876 por un grupo de profesores universitarios de pensamiento liberal y humanista bajo la dirección de Francisco Giner de los Ríos.
Los integrantes de este grupo, entre los que se encontraban Eugenio Montero Ríos, Nicolás Salmerón, Gumersindo de Azcárate, Segismundo Moret y otros, fueron retirados de sus cátedras por mostrarse disconformes con las medidas contrarias a la libertad de cátedra adoptadas por Manuel Orovio, ministro de Fomento, animados por la filosofía del krausismo que había sido introducida en España por Julián Sanz del Río.
La Institución llevó a cabo una importante tarea de renovación cultural y pedagógica sin precedentes en los siglos XIX y XX en España. En sus estatutos se declaraba ajena a todo interés religioso, ideología o partido político, proclamando el derecho a la libertad de cátedra, la inviolabilidad de la ciencia y el respeto a la conciencia individual.
Giner de los Ríos y, a su muerte en 1915, Manuel Bartolomé Cossío, orientaron la Institución Libre de Enseñanza hacia la forja de un hombre nuevo e íntegro, abierto a todos los ámbitos del saber, mediante una educación moderna encargada de formar minorías, intelectualmente despiertas, capaces de elevar el nivel sociocultural del país.
En su ideario pedagógico, la Institución Libre de Enseñanza apostó por una escuela neutra, tolerante y abierta a la realidad exterior. Un centro sin separación entre primaria y secundaria, con enseñanza cíclica y en régimen de coeducación, donde la actividad personal y la experiencia creativa del alumno, utilizando diversas fuentes de aprendizaje, constituía el eje del trabajo escolar.
Los integrantes de este grupo, entre los que se encontraban Eugenio Montero Ríos, Nicolás Salmerón, Gumersindo de Azcárate, Segismundo Moret y otros, fueron retirados de sus cátedras por mostrarse disconformes con las medidas contrarias a la libertad de cátedra adoptadas por Manuel Orovio, ministro de Fomento, animados por la filosofía del krausismo que había sido introducida en España por Julián Sanz del Río.
La Institución llevó a cabo una importante tarea de renovación cultural y pedagógica sin precedentes en los siglos XIX y XX en España. En sus estatutos se declaraba ajena a todo interés religioso, ideología o partido político, proclamando el derecho a la libertad de cátedra, la inviolabilidad de la ciencia y el respeto a la conciencia individual.
Giner de los Ríos y, a su muerte en 1915, Manuel Bartolomé Cossío, orientaron la Institución Libre de Enseñanza hacia la forja de un hombre nuevo e íntegro, abierto a todos los ámbitos del saber, mediante una educación moderna encargada de formar minorías, intelectualmente despiertas, capaces de elevar el nivel sociocultural del país.
En su ideario pedagógico, la Institución Libre de Enseñanza apostó por una escuela neutra, tolerante y abierta a la realidad exterior. Un centro sin separación entre primaria y secundaria, con enseñanza cíclica y en régimen de coeducación, donde la actividad personal y la experiencia creativa del alumno, utilizando diversas fuentes de aprendizaje, constituía el eje del trabajo escolar.
Haz una breve reseña biográfica de D. Francisco Giner de los Rios.
Vivió en Sevilla y Cádiz donde estudió los primeros cursos de la segunda enseñanza, en Alicante terminó el bachiller, y en Barcelona donde ingresa en la Universidad y es discípulo del profesor LLorens, finaliza la carrera de Derecho en Granada donde también desarrolla su afición por la pintura y la música y colabora con la revista Meridional, en la que publicó sus primeros escritos literarios y políticos.
En el año 1863 se traslada a Madrid donde su tío le consigue un empleo como auxiliar en la sección diplomática. Realiza en la Universidad Central el doctorado de Derecho y aquí conoce a Sanz del Río, principal representante en España de la doctrina krausista que tanto le influyen. Fue catedrático de Filosofía del Derecho en la Universidad de Madrid.
Abandonó su cargo en el año 1867 solidarizándose con Julián Sanz del Río, Fernando de Castro y Nicolás Salméron, inhabilitados por su progresismo. Fue repuesto en 1868. Tomó parte en el esfuerzo modernizador de la educación. A la caída de la República fue destituido en 1875 y confinado en Cádiz.
Regresó a Madrid y funda en 1876, con el grupo de profesores represaliados, la Institución Libre de Enseñanza. En el año 1881 fue repuesto en su cátedra. Pensaba que la educación era el único medio para formar un hombre nuevo. Una educación entendida con sentido integrador de la personalidad, guiada por normas éticas en una escuela tolerante.
Escribió Estudios sobre Educación, Educación y Enseñanza y en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza.
Francisco Giner de los Ríos falleció en Madrid en 1915. Tras su muerte, el 14 de junio de 1916, se creó la Fundación que lleva su nombre.
La decisión de fundar un centro de enseñanza la tomó Giner de los Ríos, junto con Gumersindo de Azcárate y Nicolás Salmerón, en 1876, después de las Cuestiones Universitarias de 1868 y 1874.
• Inspirada en la filosofía del alemán Karl Christian Friedrich Krause (Krausismo). Krausismo a la española: sobre todo la ética del deber.
• El influjo de la ILE en los poderes públicos: las reformas jurídicas, educativas y sociales que España necesitaba.
La propia Generación del 27 fue, en cierta manera, una hija de la Institución Libre de Enseñanza.
• La Guerra Civil significó la sentencia a muerte de la Institución Libre de Enseñanza y del pensamiento positivo de sus múltiples colaboradores que plasmaron en su Boletín.
• La teoría y práctica educativa de la Institución coincide con la pensada, y decidida por los líderes principales de la Institución, a la cabeza de los cuales se encuentran Giner de los Ríos y el pequeño grupo de los fundadores.
El concepto de educación, del que parte el plan formativo de Giner, se puede caracterizar por las ideas de: armonía, integralidad, desarrollo gradual y equilibrado y elevación hacia la plenitud.
• Las ideas acerca del desarrollo educativo del ser humano de Plutarco, Juan Luis Vives, Comenio, Rousseau, Kant, Hegel y Krause, aparecen asumidas en el pensamiento moderno de Giner.
• El hombre que desean formar los institucionista está contemplado desde perspectivas diversas y complementarias: Física, intelectual, artística y moral.
En el centro de su ideario coloca la educación intelectual, si bien, en pie de igualdad con el desarrollo de los otros niveles formativos del ser humano; es decir, las dimensiones física, estética y moral.
• Importante lugar en la teoría de la ILE de la educación artística, la formación del gusto artístico y el conocimiento y deleite de las bellas artes.
• El lugar central de la educación moral: el ennoblecimiento y depuración de las conductas, el principio ético de la vida.
Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?
Museo Pedagógico Nacional: nacido en 1882 e instalado en Madrid, fue una de las primeras instituciones promovidas por la Institución Libre de Enseñanza (ILE). Dirigido desde su creación por Manuel Bartolomé, supuso una ruptura radical con el método tradicional de la enseñanza y la introducción de nuevas perspectivas en la educación y la Pedagogía. Durante los 59 años de su existencia fue un foro que desarrolló una notable influencia en la renovación de la escuela española.
Junta para Ampliación de Estudios: Fue una institución creada en 1909, en el marco de la Institución Libre de Enseñanza, para promover la investigación y la educación científica en España. Presidida por Santiago Ramón y Cajal, desde su fundación hasta su muerte en 1934. Fue desmantelada en 1939 tras la derrota republicana en la Guerra Civil, y a partir de su estructura se creó el CSIC.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza : El Boletín comenzó a publicarse cuatro meses después de la fundación de la Institución Libre de Enseñanza, el 7 de marzo de 1877. En la cabecera del primer número se reproducía el artículo 15 de la ILE, que declara su independencia política, religiosa y filosófica y proclama el principio de libertad de indagación científica y su exposición. SIGUE HOY EN DÍA.
Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.
Museo Pedagógico Nacional: nacido en 1882 e instalado en Madrid, fue una de las primeras instituciones promovidas por la Institución Libre de Enseñanza (ILE). Dirigido desde su creación por Manuel Bartolomé, supuso una ruptura radical con el método tradicional de la enseñanza y la introducción de nuevas perspectivas en la educación y la Pedagogía. Durante los 59 años de su existencia fue un foro que desarrolló una notable influencia en la renovación de la escuela española.
Junta para Ampliación de Estudios: Fue una institución creada en 1909, en el marco de la Institución Libre de Enseñanza, para promover la investigación y la educación científica en España. Presidida por Santiago Ramón y Cajal, desde su fundación hasta su muerte en 1934. Fue desmantelada en 1939 tras la derrota republicana en la Guerra Civil, y a partir de su estructura se creó el CSIC.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza : El Boletín comenzó a publicarse cuatro meses después de la fundación de la Institución Libre de Enseñanza, el 7 de marzo de 1877. En la cabecera del primer número se reproducía el artículo 15 de la ILE, que declara su independencia política, religiosa y filosófica y proclama el principio de libertad de indagación científica y su exposición. SIGUE HOY EN DÍA.
Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.
Se distinguen tres promociones de grandes figuras que estudiaron en la ILE:
- La primera promoción la constituyen aquéllos que apoyaron a Giner de los Ríos tras su vuelta en 1881. Destacan: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Eduardo Soler, Jacinto Messia, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela y Rafael Altamira.
- La segunda promoción era denominada por el propio Francisco Giner como sus “hijos”. Pertenecen a ella los siguientes personajes relevantes: Julián Besteiro, Pedro Corominas, José Manuel Pedregal, Martín Navarro Flores, Constancio Bernaldo de Quirós, Manuel y Antonio Machado, Domingo Barnés, José Castillejo, Gonzalo Jiménez de la Espada, Luis de Zulueta y Fernando de los Ríos.
- La primera promoción la constituyen aquéllos que apoyaron a Giner de los Ríos tras su vuelta en 1881. Destacan: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Eduardo Soler, Jacinto Messia, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela y Rafael Altamira.
- La segunda promoción era denominada por el propio Francisco Giner como sus “hijos”. Pertenecen a ella los siguientes personajes relevantes: Julián Besteiro, Pedro Corominas, José Manuel Pedregal, Martín Navarro Flores, Constancio Bernaldo de Quirós, Manuel y Antonio Machado, Domingo Barnés, José Castillejo, Gonzalo Jiménez de la Espada, Luis de Zulueta y Fernando de los Ríos.
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MARINA SÁNCHEZ VIZUETE
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