TERCERA TAREA DE COMPRENSIÓN

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un C.I. aproximadamente de 70 o inferior en un test de C.I. administrado individualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).

B. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

C. El inicio es anterior a los 18 años.

10.- Busca información sobre la Inteligencia 

Emocional, realiza un pequeño resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás.

Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

Esto lo definió Goleman. El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike quien la definió como la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas.

Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones, el desempeño profesional, etc.

Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeño exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:

• Inteligencia intra personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.

• Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros

11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Normal, porque la media de CI está entre 90 y 110. Aunque esto a veces no tiene nada que ver porque se puede estar un poco por encima o por debajo de estos valores y ser una persona normal.

12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.


Dicen los entendidos que lo que se conoce como capacidad cognitiva general es una característica humana que se relaciona con cuestiones como el éxito educativo y profesional, la salud y hasta la supervivencia. Además, el mantenimiento de una buena habilidad general cognitiva en la vejez se ha asociado con una mejor salud física y con la capacidad de realizar tareas diarias en esa etapa de la vida.

Varios trabajos han indicado que las diferencias de inteligencia son altamente heredables. Así, estudios en los que se ha realizado un seguimiento a la capacidad cognitiva general de determinados individuos a lo largo de un cierto tiempo, indican que aproximadamente la mitad de la variación fenotípica en la inteligencia general durante la tercera edad, se explica por su valor en la juventud. Dependiendo de cómo se mire, eso querría decir que hay una parte de la capacidad cognitiva que se mantiene a lo largo de la vida de una persona, pero que otra parte va cambiando a lo largo de la misma.

Para analizar factores genéticos implicados en caracteres cuantitativos complejos, como es el caso de la capacidad cognitiva, un enfoque tradicional es estimar la heredabilidad de un rasgo, o fenotipo. Para ello, la manera habitual de trabajo suele ser comparar grupos de parentesco genético conocido, como los gemelos idénticos (100% de relación) y los gemelos fraternos (aproximadamente el 50%). La fuerza de este enfoque es que estima el efecto neto de la influencia genética, sin la necesidad de saber qué genes son responsables. La ausencia de información sobre los genes responsables es también su punto débil.

Un trabajo que ha sido publicado en la revista Nature en 2012, intenta identificar factores genéticos que puedan estar asociados con la capacidad cognitiva durante la infancia y durante la tercera edad.

Para ello, han realizado un análisis de SNPs  distribuidos por todo el genoma en 1940 individuos no relacionados. Los individuos elegidos participaron en un estudio que se realizó en Escocia en 1932 y en 1947 sobre Evaluación Mental : en aquél momento, cuando contaban con unos 11 años, realizaron un test de inteligencia general que, según parece, está bien validado  A los individuos participantes se les ha re-evaluado de nuevo ahora, en su vejez, con el mismo test; además se han tenido en cuenta numerosos factores médicos y psicosociales, a fin de estudiar su salud mental y su envejecimiento físico.

A pesar de que los propios autores del trabajo lo califican de inusual y valioso, porque se ha realizado sobre una muestra muy amplia de personas y porque se analiza la evolución de la estabilidad y el cambio cognitivo que sucede en más de medio siglo , parece ser que el poder de significación del estudio es insuficiente. Según indican, hay muchos fenotipos poco frecuentes en su muestra y, por ello, la varianza de los datos es tan grande que no se alcanzan significaciones estadísticas

En resumen, se afianza la idea preexistente de que existen mecanismos genéticos que intervienen en el cambio cognitivo que sucede a lo largo de la vida de las personas y de que las contribuciones ambientales son también muy importantes. Parece que el camino para identificar los factores genéticos y ambientales concretos implicados en este cambio, sigue estando abierto.

13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí. Porque el aprendizaje cognitivo facilita el desarrollo de la inteligencia y aumenta su rendimiento. Conocer los procesos subyaccentes en el aprendizaje facilita su desarrollo y mejora.

El rendimiento en los tests de inteligencia y, por lo tanto, el CI puede mejorar con el entrenamiento, ejercitándose, por ejemplo, con tests de CI. No obstante, hay un "techo" para el rendimiento. Llega un punto determinado en el que el rendimiento es todo lo alto que puede y no es factible obtener una puntuación más alta.

Algunos consejos rápidos para aumentar el CI: Estos consejos están basados en diversos estudios científicos que han demostrado tener la capacidad de aumentar su CI.

• Escucha al menos durante 10 minutos la Sonata para dos pianos en Re mayor de Mozart. Esto mejorará su habilidad espacial. No obstante, esto sólo le ayudará si de antemano le gusta la música clásica.
• Deportes. Hacer deporte aumenta el nivel de oxígeno de la sangre, haciendo que los músculos y el cerebro estén más activos. Sobre todo, si es una persona de más edad, el deporte puede aumentar su velocidad de reacción y su CI.
• No se presione a usted mismo. Las investigaciones han demostrado que las personas tienen peor rendimiento si les dicen que van a hacer un test de CI que si les dicen que van a resolver puzzles.
• Beber (¡con mesura!). Una bebida alcohólica aumentará temporalmente su inteligencia verbal. No obstante, demasiado alcohol reducirá sus habilidades verbales: comenzará a farfullar. Cuanto más café o té beba, mejor será su habilidad espacial.
• Jugar. Un juego con bloques, puzzles o cubos mejorará su habilidad espacial y los crucigramas mejorarán su inteligencia verbal.

MARINA SÁNCHEZ VIZUETE

TERCERA TAREA DE COMPRENSIÓN.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

Los criterios son los siguientes:

1. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).

2. Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

3. El inicio es anterior a los 18 años.

A continuación, veremos el nivel de retraso mental dependiendo del CI:

- F70 Retraso mental leve (317): CI entre 50-55 y aproximadamente 70.

- F71 Retraso mental moderado (318.0): CI entre 35-40 y 50-55.

- F72 Retraso mental grave (318.1): CI entre 20-25 y 35-40.

- F73 Retraso mental profundo (318.2): CI inferior a 20-25.

- F79 Retraso mental de gravedad no especificada (319): cuando existe clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los test usuales.

10.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen. Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos.

Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.

Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a sí mismo, que es capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educación siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sería una persona con MUY buena inteligencia emocional.

La inteligencia emocional ayuda a triunfar en todas aquellas áreas de la vida que implican relacionarse con los demás y favorece el mantenimiento de relaciones más satisfactorias.  Ayuda a mantener una mejor salud al ser capaces de manejar mejor el estrés y las emociones negativas como ansiedad, sin dejar que les afecten el exceso o durante demasiado tiempo. Y ayuda a relacionarse mejor con los demás. 

Desde un punto de vista personal, creo que tener una buena inteligencia emocional es algo muy importante y decisivo en nuestra vida, ya que seremos capaces de controlar nuestros sentimientos con respecto a nosotros mismo y a los demás. Podremos manejar las situaciones en todo momento, aunque es cierto que toda las personas pueden tener algún momento de debilidad. Y ya no es solo bueno porque vamos a poder controlar nuestra vida, si no porque seremos mejores también con las personas que nos rodean y no les haremos daño cuando nosotros estamos mal, por ejemplo.

11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Pensaría que soy una personal con un nivel de inteligencia normal, ya que la media se encuentra en torno a 100. Tampoco creo que sea muy importante estar un poco por encima o por debajo, ya que sin esfuerzo la inteligencia tampoco serviría de mucho en muchos casos. 

12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Los genes son responsables solamente de una parte de la inteligencia, el resto está determinado por distintos factores ambientales. Así lo ha demostrado un largo estudio realizado en Escocia que estudió la inteligencia de unas 2.000 personas a lo largo de su vida.

En los años 90 un grupo de psicólogos de la Universidad de Edimburgo descubrieron que disponían de datos sobre la inteligencia de niños de 11 años realizados en 1932 y 1947. Realizando nuevamente las pruebas de inteligencia de estas mismas personas (unos 2.000 individuos) y comparándolos con los datos obtenidos décadas atrás podrían comprobar el desarrollo de la inteligencia en el ser humano. Además, si tomaban muestras de ADN también podrían comprobar el papel que juegan los genes en este desarrollo de la inteligencia para comprobar si es realmente importante. Y así lo hicieron.

Según explicaba Ian Deary, uno de los científicos que ha desarrollado esta investigación, "no existe una relación perfecta, había gente que había subido y otra que había bajado".

La muestra de personas estudiadas no es lo suficientemente amplia como para poder relacionar rasgos genéticos con cognitivos de manera definitiva, aunque sí sirve para estimar cuánto influyen los genes en el envejecimiento y la inteligencia. Como explicaba el experto en genética de la Universidad de Queensland, Peter Visscher, "calculamos que entre un cuarto y un tercio de estos cambios son genéticos".

El neuropsicólogo del Centro Médico de la Universidad de Columbia en Nueva York, implicado en la investigación, Yaakov Stern, analizó cómo afecta el impacto ambiental. Según sus estudios, los efectos del contexto en la inteligencia pueden deberse también a factores genéticos. "existen muchas variantes en la influencia del medio ambiente", explicaba.

13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Según la innovadora concepción de Gardner, todas los tipos de inteligencia son susceptibles de trabajarse y desarrollarse. Aunque no muchos aún, existen estudios que avalan el hecho de que una persona puede aumentar su inteligencia gracias al entrenamiento, incluso en la edad adulta, contrariamente a lo que se pensaba hace unas décadas. Sirva como ejemplo el trabajo desarrollado por un equipo del Departamento de Psicología de la Universidad de Michigan en Ann Arbor, quien ha demostrado que la inteligencia (medida a través de una prueba de razonamiento lógico) puede mejorarse practicando con ejercicios de memoria de trabajo. Otras programas que han logrado el mismo resultado han utilizado tareas atencionales y de funciones ejecutivas, de creatividad e incluso videojuegos.

PELÍCULA CONFESSIONS

CONFESSIONS

Creo que la película nos describe con claridad tres personalidades muy diferentes. Pues bien, la primera parte de este trabajo va a consistir en describir los rasgos más importantes de la personalidad de estos tres personajes.

Profesora Moriguchi	Alumno A	Alumno B
Inteligente: piensa muy bien como tiene que actuar para vengarse de los que mataron a su hija. Astuta: Engaña a los niños para asustarlos y así que tenga lo que dice ella que se merecen y además, ella no salga perjudicada. Haría cualquier cosa por su hija y por el padre de esta, ya que a la primera la han matado dos niños y el segundo murió. Vengativa: al haber matado a su hija, ella va a hacer todo los posible para que los culpables paguen por lo que han hecho y no va  a parar hasta que lo consiga. Prudente: piensa muy bien sus planes antes de ejecutarlos. Paciente: no tiene prisa por vengarse, mientras que le salga bien. Amable. Fría, aunque con muchos sentimientos. Aunque en la película aparenta ser cruel y no tener corazón, en realidad no sería capaz de matar ni herir a nadie.	Inteligente, pero de una manera totalmente distinta a la profesora: para la edad que tiene, tiene una mente muy desarrollada que utiliza con el único fin de que su madre le preste atención y se interese por él. Egocéntrico: quiere que todo lo bueno le pase a él y que todo el mundo le preste atención. Egoísta. Violento: Debido al odio y a amor que siente al mismo tiempo por su madre y también trata muy mal a las personas que le rodean por ese afán de conseguir hacer algo grande.	Poca personalidad:  se deja influenciar mucho por los demás, sobre todo por el alumno A y por eso comete ese crimen. Violento: cuando le dicen algo que no le gusta o está enfadado es capaz de matar hasta a su madre. Inseguro: Hace todo eso porque no tiene seguridad en sí mismo, en sus actos y piensa que si hace lo que los demás le dicen podrá llegar a aser alguien. Inocente: Se cree todo lo que le dicen y enseguida se preocupa y se deja influenciar por ello. Se preocupa por las personas a las que quiere, como ocurre con su madre, que no quiere que se le acerque para que no le contagie la enfermedad.

En la segunda parte del trabajo sobre la película vamos a analizar el papel de las relaciones familiares en cada uno de los personajes siguientes:

Alumno A

Alumno B

Su madre era una persona muy inteligente que tenía mucho éxito en su trabajo, el cual estaba relacionado con la ciencia. Una vez que nació su hijo, el alumno A, tuvo que dejar su trabajo para ocuparse de él y cuidarlo, por lo que le trataba mal, ya que le echaba las culpa a su hijo de haber tenido que dejar su trabajo. Debido a esto le abandonó porque pensaba que no era una buena madre y que le estaba perjudicando. A partir de ahí, el alumno A no volvió a saber nada de ella.

Era un niño con una vida normal: Tenía muy buena relación con su madre, aunque con su padre no era así porque apenas lo veía. Era cariñoso y un niño educado y amable. El problema que tenía es que carecía de personalidad y se dejó influenciar por el alumno A, el cual le decía que era idiota y esto le llevó a matar a la hija de la profesora. A partir de ahí su vida empezó a cambiar. Su madre siempre lo ha defendido aunque el en verdad reconociera que cometió un crimen. Cuando creía que tenia sida, se lo ocultó a su madre y esta no sabia por qué tenía esos comportamientos, ella intentaba cuidarle y protegerle para que no le pasara nada pero el alumno B se portaba muy mal con ella y era muy violento, aunque sólo quería protegerla de su enfermedad. Cuando su madre se enteró de lo que le pasaba, y veía lo mal que lo estaba pasando pensó en matarlo y después en suicidarse ella, pero resulta que al final es el hijo el que acaba matando a su madre.

En la tercera parte hablaremos del bullying escolar. ¿Qué es? ¿Cómo se manifiesta en la película?

El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.

 La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.

 La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

El hostigamiento y el maltrato verbal o físico entre escolares es bullying. Es un acoso sistemático, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios acosadores a una o varias víctimas.

La definición de Dan Olweus que dice que "un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes”, es la más aceptada.

Los expertos señalan que el bullying implica tres componentes clave:

1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima. Este desequilibrio puede ser real o sólo percibido por la víctima.
2. La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.
3. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de forma reiterada.

En el caso de la película, el bullying se manifiesta de manera parecida. Sobresale el momento de la película en el que los alumnos A y B se enteran de que supuestamente sufren la enfermedad del Sida y rápidamente todos se apartan de ellos escandalizados. No quieren ni acercarse a ellos y a partir de ahí, intentan no mantener ninguna relación por miedo a que les contagien. Se produce un rechazo hacia dos alumnos simplemente por padecer una enfermedad, ya que es se aprecia como algo "extraño" o diferente, lo cual es rechazado por la mayoría.
También se puede apreciar otro caso de bullying cuando el alumno B es rechazado por todos por ser distinto y por no compartir los mismos gustos con los demás. Esto hace que este alumno sienta inseguridad y se deje llevar e influenciar por los demás con el objetivo de ser como ellos y así integrarse en el grupo.

Por último, ¿cuál es la valoración personal sobre la película?

Para comenzar, la primera impresión sobre la película, personalmente, ha sido excelente. 
Al principio me costaba entenderla y seguir el argumento pero poco a poco cuando la película se ha ido desarrollando me he ido enterando mejor y eso ha hecho que me pareciera más interesante.

Considero que está muy bien realizado la forma de contar la historia de la película; cómo esta comienza con una profesora que llega al colegio y de repente se pone a contar lo que le sucedió a su hija. El momento en el que dijo que le había introducido a los alumnos culpables de la muerte de su hija sangre de su marido, el cual tenía Sida, en la leche, me impactó bastante. 

El final ha sido impactante, desde el momento en el que la profesora llama al alumno A. En ese tiempo ha habido una intriga constante por lo que sucederá, hasta que de repende, la profesora dice que era broma y la película se acaba. 
Esto puedo afrontarlo de una manera positiva: es un final que se queda abierto y eso permite que el público pueda imaginárselo o inventárselo. Además, ese final también consigue que uno se quede con ganas de ver más sobre la película.

Para finalizar, lo que también me ha gustado mucho ha sido la banda sonora, y también la forma de grabar la película, es decir, las distintas escenas originales que surgen en esta. 

Si tuviera que decir algo malo sobre esta película, sería el tema de la cámara lenta. Es cierto que eso produce más tensión en el espectador, pero considero que esta cámara lenta ha sido utilizada en abundancia y eso a veces me ha parecido un poco pesado.






MARINA SÁNCHEZ VIZUETE

CONFESSIONS.

Creo que la película nos describe con claridad tres personalidades muy diferentes. Pues bien, la primera parte de este trabajo va a consistir en describir los rasgos más importantes de la personalidad de estos tres personajes.

Profesora Moriguchi	Alumno A	Alumno B
Lo primero que podemos apreciar de ella es que haría cualquiera cosa por su hija y aquellos a los que ama, como sería el caso del padre de su hija. Al descubrir a los culpables de la muerta de esta, despierta una sed de venganza que es lo que le lleva a hacer todo que hace a lo largo de la película, ya que sabe que la ley no castigaría a los culpables por ser menores de edad. La Profesora Moriguchi es muy inteligente, sabe que es lo que tiene que hacer para atemorizar a los niños en todo momento sin cometer ella un crimen, no mata a los niños (aunque al principio quería contagiarlos a través de la leche con el VIH), pero hace que estos sufran quitándoles lo que más aman, o haciéndole creer que esto es así. También es muy paciente, no tiene prisa por llevar a cabo su venganza, simplemente deja que las cosas vayan a su ritmo. En resumen, podemos decir que la profesora era:  -inteligente -vengativa -sentía amor por sus seres queridos -astuta -paciente	Este alumno es extremadamente inteligente para su edad, pero no lo suficientemente maduro, ya que todo lo que hace es para obtener el reconocimiento de su madre, y no por inventar algo revolucionario. También es muy violento. Todo eso se debe al amor y al odio que siente a la vez por su madre, amor porque la necesita, como cualquier hijo a su madre, y odio porque lo abandonó (hay que tener en cuenta que lo abandonó por su bien, ya que no se consideraba a sí misma una buena madre). El alumno A no es consciente que las consecuencias que pueden llegar a tener sus actos, solo piensa en sí mismo y es su madre, todo lo que tenga que hacer para volver a verla le es indiferente. Su objetivo es hacer algo tan grande como para que su madre se dé cuenta. En resumen, podemos decir que este alumno era: -inteligente -nada paciente, quería acabar con las cosas cuanto antes -se sentía solo -sin experiencia	Este alumno se siente solo, ya que no lo aceptan en ningún grupo, ya que no destaca ni en el deporte ni en los estudios. Esto es lo que le lleva a juntarse con el alumno A. Es inseguro y se deja llevar por los demás, aunque esto solo lo hace porque quiere sentirse integrado y tener amigos. Además, también es muy ingenuo, lo podemos comprobar cuando se cree lo que le dijo la profesora de la leche y ni siquiera se hace una prueba para comprobarlo. Podemos comprobar también que a pesar de matar a su madre al final de la película, él la quería, ya que hacía todo lo posible para que no se contagiara de la supuesta enfermedad que padecía. En resumen, podemos decir que este alumno era: -poco astuto , se deja llevar por los demás -poco inteligente comparado con el alumno A, ya que se dejaba llevar por él

En la segunda parte del trabajo sobre la película vamos a analizar el papel de las relaciones familiares en cada uno de los personajes siguientes:

Alumno A

Alumno B

La persona a la que más quería era su madre, esta lo abandonó cuando era pequeño, ya que le resultaba difícil ser una buena madre, porque quería que el niño entendiera cosas que a esa edad eran prácticamente imposibles. Todo lo que este alumno hace es por su madre, ya que quiere obtener su reconocimiento. Intenta ponerse en contacto con ella, pero esta no da señales de vida.

Este alumno era un niño normal en lo que a comportamiento se refiere, era un chico simpático, amable y cariñoso con madre (se supone que su padre vivía en casa, pero estaba trabajando durante todo el día, por esto no podemos hablar de él). Influido por el alumno A mata a la hija de la profesora, y a partir de ahí empieza a cambiar. A pesar de haber cometido ese crimen, su madre dice que lo hizo con querer y no le hecha la culpa de nada, al contrario, defiende a su hijo y le hecha las culpas a la profesora, y más tarde al nuevo profesor. Esta alumno creía que tenía sida y hacía todo lo posible por tener el menor contacto con su madre para no contagiarla. Su madre, que lo amaba más que a nadie y sufría por verlo así, decide matarlo y después, suicidarse. Pero esto no sale como ella esperaba, y al final el alumno lo mata a ella.

En la tercera parte hablaremos del bullying escolar. ¿Qué es? ¿Cómo se manifiesta en la película?

El acoso escolar o bullying es cualquier forma de maltratro psicológico, verbal o físico producido entre alumnos de forma continua a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales. El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas; es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.

En la película podemos ver este tipo de acoso incluso al principio de la película, pero cuando mayor se observa es cuando los alumnos se enteran del suceso de la muerte de la hija de la profesora, y de quienes son los culpables. El alumno B deja de ir a clase y el profesor nuevo se empeña en llevarle los deberes y vídeos y cartas de los alumnos para que este se mejore (esto lo hacía por la influencia de la antigua profesora); los alumnos aprovechan esta oportunidad para ponerle mensajes ocultos en las cartas, como asesino, esto sería un caso de bullying. Pero el caso que más destaca es el acoso hacia el alumno A, como lo insultaban y a la vez como lo rechazaban por tener supuestamente sida, podemos observar como lo empujaban, como le tiraban los libros por la ventana y escribían mensajes de texto que luego enviaban a los demás alumnos sobre él. Y el último caso de acoso, puede que el menos visible, es el que sufría la alumna que le cuenta toda la historia a la profesora y que al final muere a manos del alumno A; esta chica sabía la verdad sobre que este alumno no tenía sida, además, era la única que no lo insultaba, por ser diferente a los demás, los otros alumnos también le hacían bullying a ella.

Por último, ¿cuál es la valoración personal sobre la película?

Esta película me ha impresionado mucho, no suele ver cine oriental, pero la verdad es que esta me ha impactado. No sabría decir si es una película realmente buena, aunque la trama de la misma es entretenida y sientes en todo momento curiosidad por lo que va a pasar. Pero al mismo tiempo, cuando la estás viendo, estás pensando en todo momento lo irreales que son las situaciones que se presentan. Además, desde mi punto de vista, creo que es un poco subrealista que existan niños con tal inteligencia, y que hagan acciones tan "macabras" como las de esta película. A pesar de todo esto, la película se hace corta, aunque siempre estás en tensión. 

Otra de las cosas que más me han gustado es el final, ya que está abierto a muchos finales. Yo lo que interpreto es que la profesora estaba engañando al alumno A,  para que sufriera, pero en verdad no le había puesto la bomba a la madre, ya que en cierto modo sería ella la culpable de su muerte, cuando lo único que quería era vengarse del chico. 

Cristina Tena Cortés.